estrategias de evaluacióndescargar termux para tablet

relaciones correctas establecidas entre dos conceptos utilizando con precisión las palabras de enlace. La evaluación debe ser comprensiva e inclusiva de lo multicultural considerando como multicultural – en la concepción de Banks (1997) – no sólo las diferencias étnico-culturales sino las de género, clase social, medio… aunándolo con las diferencias en las capacidades individuales y de grupos y con las de motivación. 186, 295-317. Enseñar, aprender y evaluar: un proceso de relación continuada. Si el estudiante no está convencido de la necesidad de aprender y las expectativas del profesorado sobre el alumno no son positivas, los otros estadios tienen pocas posibilidades de éxito. Patricia Pèrez. El portafolio es una colección selectiva deliberada y variada de los trabajos del estudiante donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo y en alguna área específica. ¿Qué factores han de considerarse como básicos? Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Libro encaminado a que el profesorado afiance una cultura evaluativa de características pedagógicas y educativas, entendiendo la educación en un marco amplio que contempla al alumno, al profesor y al centro educativo. – R.M. En todo caso, al principio conviene mostrar al alumnado algunos ejemplos de diarios reflexivos de otros compañeros que ilustren adecuadamente la técnica y realizar en un inicio de su utilización un seguimiento cuidadoso hasta que el alumno haya comprendido el significado profundo del diario reflexivo. planificación de los espacios, materiales, tiempos, entre otros. En estas sesiones, cuyo número depende de la solicitudes del alumnado, el. (Villarini, 1996). L a e va l ua c i ón e n l a f a s e de e nt r a da de una t a r e a 4. En la práctica estos criterios e indicadores son más implícitos que explícitos. Se encontró adentroEn todas ellas están presentes las estrategias de planificación, supervisión, regulación y evaluación, aunque nosotros únicamente las utilizaremos como eje conductor del texto al abordar las estrategias de tipo metacognitivo. (1994). Tema 3.3 Evaluación y selección de estrategias. Pág.17-18 DOMINGUEZ (1998). Pero al mismo tiempo que se aprende – sea desde una perspectiva directa o indirecta – es necesario. De igual manera es preciso que el docente realice retroalimentaciones (en el cuaderno) que fomenten la reflexión y la argumentación de los estudiantes. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Técnicas . De todos es bien conocido que los procesos de pensamiento son más analíticos en la cultura occidental que en las orientales. Que logros de aprendizaje y desarrollo muestrán? Estrategia de la intervención. Por último podríamos formular un conjunto de enunciados que a modo de principios deberían orientar las prácticas evaluativa: Aprender a evaluar evaluando es una afirmación que ha de estar presente en las aulas a fin de que los ciudadanos y ciudadanas del futuro sean personas capaces de dirigir con responsabilidad sus procesos de aprendizaje en todos los órdenes de la vida. Resultats acadèmics de l’alumnat de 14 i 16 anys a Catalunya. Esta especificidad posibilita una adecuada evaluación y por ende se puede brindar una pertinente retroalimentación a los estudiantes. Fischer y King (1995) se refieren a él como a una tarea multifacética que supone diversos tipos de actividades y cuya realización se efectúa en un período de tiempo. A continuación exponemos algunas de ellas: Cuando se trata de realizar una tarea concreta, Villarini (1996) aconseja estructurar la reflexión con preguntas dirigidas a los tres niveles de autoanálisis referidos. mediaciones. FAVRE, B.- Ph. Estrategias de evaluación En el Plan de estudios 2011. Exponemos una pequeña experiencia siguiendo los tres momentos clásicos de la evaluación del aprendizaje: a. Evaluación diagnóstica. ¿Cómo llegar a ser un profesor eficaz en la universidad? ¿De qué herramientas y técnicas de enseñanza se puede disponer y cuál es la mejor manera de utilizarlas?Este libro está pensado para docentes universitarios y, de modo ... Para evaluar que estamos escogiendo la estrategia adecuada, es deseable tener más de una opción. Así podemos hallar en las aulas de centros educativos y de formación estrategias de aprendizajes muy innovadoras acompañadas de sistemas de evaluación tradicionales. En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto. Es preciso dar al futuro ciudadano herramientas para autoevaluarse y saber evaluar. La incidencia de estos dos aspectos en la enseñanza reglada queda claramente reflejado por las diversas normas que existen alrededor de este tema; por las incidencias en la planificación del trabajo del profesorado, en la actividad en el aula y en la actividad reflexiva posterior. La estrategia portafolio es considerada tanto una técnica de enseñanza-aprendizaje de la autoevaluación, como una forma de evaluación alternativa. Barcelona, Generalitat de Catalunya. No se considera ya la proyección personal y profesional sin una formación paralela. las estrategias que se utilicen en la evaluación contribuyen al aprendizaje de la evaluación. Estrategia del portafolio del alumnado. La evaluación sumativa y formativa está presente en toda planificación escolar, en toda programación, en la misma aula. ¡Comparte y así más docentes utilizarán estos recursos gratis! Estrategias didácticas innovadoras. KING (1995). Deben incluirse en los currículos estrategias de evaluación que al mismo tiempo los alumnos y alumnas aprendan y “vivan” su utilización, su adaptación si es necesaria y su proyección. Es preciso hacer explícito los aspectos que toman en consideración para emitir el juicio valorativo y los indicadores de nivel de logro. El proceso de evaluación y selección de estrategias. Se encuentra ahora en una situación diferente: controlando su propio proceso de aprendizaje. Departamento de didáctica y organización educativa; Departamento de métodos de investigación y diagnóstico en educación. Propuesta para la deconstrucción y reconstrucción de las prácticas evaluadoras. BARBOUR – R. AMBROSE – S. HADFORD (1997). Ha de tenerse en cuenta que en la disciplina en la que se refiere la experiencia que relatamos, son admisibles diferentes mapas conceptuales dependiendo de las ideas generadoras que se seleccionen para estructurar el contenido. El siglo XX ha sido un periodo decisivo en la evolución de la evaluación educativa. ¿Diversidad y cantidad de trabajos a incluir? PARTE III. En De la Torre y O. Barrios. Madrid: Síntesis, 237- 266. Visto en: slideshare.net Acceda a la presentación desde: AQUÍ ¿Interesado(a) en convertirte en un mejor profesional de la educación? Paris: Hachette. Boston: Allyn and Bacon. Estudios como los efectuados por el INCE en la Educación Primaria (1995 y 1999) y en la Educación Secundaria (1997), por las administraciones de las autonomías de Canarias, País Vasco, Cataluña, Galicia, Andalucía…. Barcelona: PPU. La evaluación formadora proviene desde dentro. Unas estrategias evaluativas cuantitativa llevan a enfoques superficiales de aprendizaje, mientras que las estrategias formadoras y cualitativas pueden producir enfoques de aprendizaje profundo y de alto rendimiento. sistemática y parcial final . El portafolio se compone normalmente de materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas. Para ello, será muy importante que tengamos en mente qué objetivos de aprendizaje se van a trabajar en el espacio grupal y, consecuentemente, llevar a . Sexto, el proceso de evaluación de estrategias no debe dominar las decisiones, debe fomentar la comprensión y la confianza mutua y el sentido común. Este tipo de evaluación da respuesta en el proceso continuado de formación. L’evaluation des actions éducatives. A partir de la consecución de los estadios anteriores, el estudiante aumentará su rendimiento lo que le inducirá a una mayor motivación, un incremento de las metas y con ello unos mayores resultados. El curso se ha desarrollado a través de 3 bloques de contenido que siguen un secuencia . Una clasificación, quizás la más utilizada, es la que se presenta en función de su uso. NOVAK, D.A. El libro Estrategias de evaluación ha sido registrado con el ISBN 978-980-379-017-2 en la Agencia Venezolana del ISBN.Este libro ha sido publicado por Fundación Empresas Polar en el año 2000 en la ciudad de Caracas, en Venezuela.. Además de este registro, existen otros 596 libros publicados por la misma editorial. A guide to assist classroom teachers in kindergarten through eighth grade. Currículum para el cambio. Teoría y práctica de la educación. La última fase de la estrategia contempla una evaluación general del proyecto, y una reflexión sobre los aprendizajes realizados. 89% (9) 89% found this document useful (9 votes) 31K views 3 pages. Su éxito produce un sentimiento de competencia y autoestima. Kaftarian – A. Wandersman (eds). Educación Básica, se señala que para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo. Madrid: Akal. Performance Assessment. 4.1. MARCHESI, A. La evaluación continuada frente a la continua (Bordas, 2000), implica el concepto de “permanente” en el espacio y en el tiempo, en sentido horizontal y vertical. Flag for inappropriate content. Barcelona, Generalitat de Catalunya. Control de calidad e innovación educativa. HARGREAVES, A.- L. EARL – J. RYAN (1999). ¿Cómo ha sido mi participación en la sesión de hoy? Precisiones conceptuales sobre la evaluación de la formación en las organizaciones. Estrategias didácticas innovadoras. (1998). NOVAK, J.D. (2000). La evaluación de los alumnos en el contexto de la evaluación de la calidad de las universidades Revista de Investigación Educativa, 14, 2, 25-50. Es indudable que la evaluación ha cambiado a través del tiempo, desde las evaluaciones tradicionales, en que el docente se limitaba sólo a medir el conocimiento adquirido por los alumnos, a través de pruebas escritas y exámenes en papel, sin tomar en cuenta las habilidades de cada individuo, en cambio si nos trasladamos a la actualidad, las estrategias metodológicas para la evaluación . Sevilla: Publicaciones de la Universidad. El alumno y la alumna ha de ser capaz de estructurar las nuevas adquisiciones por niveles de generalidad, de conceptos más amplios a los más específicos, y de establecer las relaciones e interrelaciones que se presentan entre los niveles; además de identificar el sentido y significado de la relación mediante alguna palabra de enlace o conectora para demostrar el tipo de relación entre un contenido y otro. R e gi s t r os de obs e r va c i ón 8. La de los carritos y la de los lápices, la de la regla y si sigo nunca termino. – ¿Me interesa resolver el problema? Madrid: Escuela Española. Esto favorece la concientización respecto de los objetivos formativos conseguidos, además de la satisfacción personal alcanzada con el servicio realizado. Read Paper. Estrategias de evaluación. preguntas que ayuden al alumnado a organizar sus reflexiones. Aquí se sugiere que el profesor enseñe a sus alumnos a focalizar la revisión cuando se autoevalúen o coevalúen. Translate PDF. CUADRO 4 - Etapas y estrategias específicas para una evaluación válida y fiable. Autoevaluación, Profesorado, supervisores, asesores.., compañeros alumnos/as. Estrategias didácticas y evaluación. La evaluación polivalente consiste en ofertar alternativas diferenciadas. Evaluación de la formación. Barcelona: Planeta. Las estrategias de evaluación de naturaleza metacognitiva tales como los diarios reflexivos, el portafolios, la autorregulación del aprendizaje mediante la elaboración de mapas conceptuales, la autoobservación y valoración de las adquisiciones mediante el uso de parrillas de evaluación (Juba y Sanmartí, 1996) son recursos favorecedores de una evaluación centrada en el proceso más que en los resultados. ¿Qué criterios y estándares se utilizaran para reflexionar y evaluar los logros? Estrategias de evaluación. Norberto Fabián De Maio María Sandra Martínez Lic. FARR, R. – B. Evaluación sumativa. Nuestra propia experiencia en el uso de esta técnica nos ha permitido constatar su eficacia para facilitar la toma de conciencia del estudiante de su propio proceso de aprendizaje, sus errores y aciertos, así como sus avances. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Y siempre haciendo hincapié en la actitud de feedback permanente. La literatura sobre evaluación ha dejado bien clara la diferencia entre evaluación sumativa y formativa. Portafolio assessment. Métodos de aprendizaje. Barcelona: Octaedro, 294-301. Secuencias didácticas. Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio Madrid: Alianza Edit. El mapa conceptual se revela como una estrategia cognitiva muy potente cuando se utiliza desde el inicio, durante el desarrollo y al final de una unidad de aprendizaje, ya sea en el estudio de un tema, de un conjunto de temas relacionados o de toda una asignatura. Es preciso pensar de otra manera al hablar de evaluación del aprendizaje. TORRE S. de la – O. BARRIOS (2000). Es más, dentro de un aprendizaje auténtico y significativo, la participación del alumno y de la alumna es fundamental en el momento de establecer los criterios y los niveles de logro. Teoría y estrategias, Barcelona, Edebé.Álvarez, J. Por su parte Salinas (2004) considera que las estrategias didácticas hacen referencia a la organización y a la. INSPECCIÓ D’ENSENYAMENT (2000). Características de un buen instrumento. estrategias de evaluación (inacap, 2013). La matriz de estrategias de evaluación. en Cs. Revista Española de Pedagogía. Evaluación. Chips, cables y poder. Desde estas perspectivas, la evaluación se convierte en un instrumento poderoso para que el estudiante aprenda a evaluar y a “entender cual es su aprendizaje individual” y, de esta manera, desarrollar una de las habilidades clave del “aprender a aprender”. las estrategias de evaluación cualitativa que ponen en evidencia el proceso de aprendizaje que se realiza y no meramente sus resultados favorecen aprendizajes profundos. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Tipos de Evaluacion Diagnostica Inicial: Esta es utilizada por Como dice Hadhi (1991) la cuestión no es ya dar respuesta a cómo racionalizar y mejorar las prácticas evaluadora, sino cómo insertar estas prácticas como un aprendizaje. Se genera una dinámica de discusión constructiva en torno al mapa o mapas conceptuales presentados, enriquecedora tanto para el que realiza la presentación como para sus compañeros. A fin de que esto sea así la evaluación y las estrategias evaluativas que se planteen en el aula deben facilitar el desarrollo de habilidades de autoconocimiento y autorregulación. • Pautas de evaluación para las estrategias (por ejemplo: lista de cotejo, rúbrica analíti - ca, escala de estimación numérica, entre otras, etc). Barcelona: Martínez Roca. Seminario taller sobre fundamentos y principios de evaluación auténtica. Por esto, cabe que el mismo contenido pueda presentar diferentes estructura organizativa siendo todas ellas válidas –aunque algunas formas son más comprensivas y óptimas que otras- en la medida que respetan un esquema organizador de relaciones coherente y de jerarquía inclusiva, en la que los conceptos situados en la parte superior son más generales y, a medida que se desciende, más particulares. Las estrategias de evaluación de la EIS son las mismas que sugiere el currículo orientado al desarrollo de las competencias, entre las cuales se citan (MINERD, 2014, p. 52): observación de un aprendizaje y registro anecdótico, mapas conceptuales y semánticos, portafolios, diarios reflexivos de clase, debates, entrevistas, puestas en común . Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc. GALTON – SIMON – CROLL (1980). (1990), Enseñanza, currículum y profesorado: introducción crítica a la didáctica, Madrid,Akal.Camilloni, A. y otros (1998), "La . Se encontró adentro – Página 81Exploración mediante pruebas La perspectiva de evaluación psicopedagógica adoptada conlleva que la exploración indi- vidual del alumno se realice atendiendo a sus competencias y capacidades en relación con lo que debe aprender y se le ... Educación Básica, se señala que para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales de cada alumno y las colectivas del grupo. Las estrategias son de nivel más general que los instrumentos, por lo que éstos son de aplicación directa. Barcelona, PPU. Estrategias de evaluación. Definir una estrategia de evaluación y seleccionar entre una variedad de instrumentos es un trabajo que requiere considerar diferentes elementos, entre ellos, la congruencia con los aprendizajes . Mientras el tercer estadio se va completando, se inicia el desarrollo del estadio cuatro. Santiago de Compostela: Micat. Se encontró adentroEvaluación de la comprensión. F. La propuesta, formulada por Beltrán (1993), se centra en el análisis de un conjunto de estrategias cuya ejecución está orientada a la realización de los aprendizajes ... En los primeros momentos del aprendizaje se solicita al alumnado que elabore un mapa conceptual en pequeño grupo sobre la temática en cuestión a partir de sus propios conocimientos y la lectura de un artículo que describe el estado de la cuestión de la disciplina objeto de estudio. Ha de aprender esta tipología de evaluación. Estar abierto a lo imprevisto, a objetivos no planeados y a mejoras surgidas en el proceso. Con ello incluimos la interactividad de los aprendizajes que se realizan y la relación con el contexto. Evaluación Cada una de las etapas implica una evaluación. Mapas conceptuales: una técnica para aprender. Innovación y cambio en los centros educativos. Existen algunos juegos conocidos que pueden ser adaptados para concursos de preguntas y respuestas como por ejemplo: tronar globos, en el cual se pueden meter previamente preguntas en ellos; otro ejemplo es la ruleta preguntona. EUROPEAN COMMISSION (2000). Su principal objetivo es comprobar cuánto han aprendido los alumnos, por lo que pone el foco en recoger información y en elaborar métodos de evaluación fiables. La evaluación en el Aula y Más allá de ella. Se encontró adentro – Página 70Smolkin y Donovan ( 2001 ) , han seleccionado cómo más relevantes a las siguientes estrategias : Activar los conocimientos previos . ... de la tarea y de la estrategia ) y control ( planificación , regulación y evaluación ) . del dolor crónico. Establecer los propósitos y objetivos: ¿Por qué el portafolios como método de evaluación y autoevaluación? ONTORIA, A. En el estadio cinco comienzan a mostrarse los resultados tangibles del empowerment. La determinación de los materiales se. Los trabajos de progreso no están incluidos en este portafolio; tampoco los trabajos diarios. UPEL/IPC. El cuadro 7 expone ejemplos de preguntas para estimular la reflexión y la construcción de respuestas dirigidas a distintos componentes del proceso de aprendizaje. Mientras que la evaluación sumativa orienta la toma de decisiones respecto a la certificación o calificación, la evaluación formativa da luz sobre ese indeterminado proceso de desarrollo. En el primer caso, el estudiante es completamente libre de seleccionar el contenido de sus reflexiones; en el segundo caso, pueden darse algunas. 01 estrategias de evaluacion. Diagnóstico General del Sistema Educativo. ¿De lo discutido en clase que es lo que tengo ahora más claro? Uno de las potencialidades de la evaluación que en la actualidad se enfatiza es su capacidad para el empowerment (Fetterman, Kafyarian y Wandersma, 1996). ¿Por que no? Estrategias didácticas innovadoras. De este modo, el error es como un punto de partida de un proceso de autoaprendizaje. CASANOVA, M.A. Alternatives to norm- referenced testing. Nos hallamos en la sociedad de la información, de los avances científicos y técnicos acelerados, de profundos cambios en el ámbito profesional y social. Es el propio sujeto quien valora sus aciertos y desaciertos en el proceso de aprendizaje, mejora en sus resultados y habilidades cognitivas. Download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd. En la última parte de este escrito se presentan estrategias de evaluación que pretenden dar respuesta a la nueva evaluación: la evaluación para valorar, la evaluación para mejorar en el aprendizaje, la evaluación como contenido a aprender para su utilización futura. El discente da un paso más preocupándose por el éxito de su aprendizaje y a poner en práctica los procesos de evaluación pertinentes para asegurar su calidad. en Gestión Educativa Filomeno Las estrategias son el conjunto de actividades que se llevan a cabo para la (CAECE). Bordón, 51 (4), 361 y ss. DELORS, J. ESTEBARANZ, A. Beckley (1997) añade que tiene un carácter cooperativo ya que implica a discentes y docentes en la a organización y desarrollo de su propia evaluación. En esta perspectiva, el papel del profesor como evaluador es más el de un facilitador que contribuye a la formación de sus estudiantes a ser cada vez más hábiles para conducir sus propias evaluaciones. La figura 1 muestra la naturaleza circular del empowerment, propuesta por Wilson (1996) para las organizaciones, aplicada al campo del aprendizaje. En esta línea de significados situamos el concepto de evaluación como un modo de atender a las diferencias culturales, étnicas, religiosas y socioculturales y personales Si hoy resulta inapropiado reducir la inteligencia a lo medido por pruebas cargadas de significados académicos, no lo es menos evaluar un rendimiento sin tomar en consideración esquemas que arraigan en modos de cultura diferentes. Download PDF. Bordón, 47 (2), 235-246. FETTERMANT, D.M. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo.

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